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以下为学习好方法（可以不看）
（需要老师的课可以看我上面发的图片，里面有一串数字可以找到我）
第一章：高二化学教学的反思
这个学期，我在第二年的4年级，8年级，12年级和16年级的4个班级中担任化学教学。为了积累经验，提高自身素质并有能力胜任未来新课程改革之路的教学任务，以下是我的工作摘要：
化学教学是研究化学教学规律的学科。其研究对象是化学知识体系和化学教学过程中教学与学习的联系，互动和统一。它的中心任务是使学生掌握化学知识，发展化学素养，形成科学的世界观并培养创新精神和意识。新课程侧重于在这种知识结构中学生的形成过程，特别是在高中的基础学年中，这是宽于深的。高考没有必要盲目加深知识的难度。毕竟，高中一年级的学生不会全部上化学。我们如何在教学和学习的统一中完成这项中心任务？通过对学生的研究，发现学生之间存在很大的差异，主要体现在三个方面：原始知识的基础，学习方法和自信心。鉴于上述因素，采取了以下措施：
1.掌握基础知识意味着掌握化学教科书知识，并努力通过教学中的每一章。
由于学生之间智力和学习基础的差异，学生掌握化学知识的能力也有所不同。应根据学生的实际情况，根据自己的能力来教给学生，以尽量减少落后。为了节省更多的时间进行复习，尝试赶上常规教学的做法不可避免地会使学生“消化不良”知识，甚至使一些无法跟上学习进度的学生对化学失去兴趣。
2.掌握基本技能，掌握化学术语的使用和基本实验技能。
在正常的实验教学中，学生应真正了解每个实验涉及的化学反应原理，装置原理和操作原理，并为学生提供更多通过实验进行实验和体验的机会。在上课的过程中，当许多学生升入初中时，实验基础很差，有些学生甚至无法平衡。在初中，我只是看着老师做一个示范实验，没有机会做。因此，我们的高中预备小组在整个学期都配备了所有人员，并以质和量完成了教科书中涉及的所有实验。
3，重视知识获取过程和科学探究能力的培养。
为了提高学生的能力，有必要在教学中增强学生的科学素养，发现问题，分析问题和培养解决问题的能力。在正常的教学和复习中，“强调结论，忽略过程，强调机械练习的简单应用，忽略问题场景和分析解决方案”是不可能的。相反，应该注意获取知识的过程，以便学生掌握学习化学的“基本主题思维方法”。在教学中，必须注意能力的培养。不要谈论所有内容，而是要注意思想的分析。
4.结合实际生活经验，激发学生的兴趣。
第二部分：新课程改革对高中化学教学的思考
自高中化学新课程改革以来已经一年了。在进入新课程期间，我们是否对以前的教学思想，方法和行为进行了反思？教学反思是指教师在行动研究的帮助下，在先进的教育理论的指导下不断思考自己的教育实践，不断地回顾自己的教学中存在的问题，使用教学标准来不断地测试自己，并且追求的是整个教学过程的合理性。教学反思是学生发展，教师专业发展和新课程改革的需要。对于化学教师而言，教学反思有助于教师树立科学和现代的教学观念，并有意识地将其新观念转化为教学行为。它有助于提高教师的自我教育意识，增强自我指导和自我批评的能力。能力;帮助充分激发教师的教学热情和创造力，增强对教学实践的判断，思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论。帮助解决理论与实践之间的脱节问题，并尝试构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师从经验型教师向学者型教师的转变。笔者认为，教学反思应从以下三个方面进行：
1.对教学理念的思考
教学方法的改革首先是教学思想的改革。传统化学课堂教学只注重知识的接受和技能的训练。现在，许多学校仍然强调学生的任务是消化和理解老师讲授的内容，并将学生视为灌输的对象，外部刺激的接受者，甚至是一些化学实验现象仅由老师决定，而并非有机会自己做或观看演示实验。这导致我们国家的大多数学生逐渐养成一种不问，不想问“为什么”或知道问“为什么”的麻木习惯。 《纲要》明确指出：“改革课程往往过于注重知识转移，强调形成积极的学习态度，因此获得基本知识和基本技能的过程成为学生学习和学习知识的过程。形成正确的值。”新课程课堂教学非常重视追求知识，技能，过程，方法，情感，态度和价值观的有机整合。在教授知识的同时，它也注重处理方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此，在实施新课程时，教师的教学观念必须是新颖的，不能保守。
2.对教学方法的反思
在教学方法上，我们应该摒弃“嘴，书和粉笔”的原始怪圈。实验是一种很好的教学方法，可以提高学生对化学的兴趣并培养动手能力。化学老师应该找到方法进行更多的示范实验，改进实验，并在可能的情况下让学生自己进行更多的实验。在现代化学教学中，学生最喜欢的教学方法是多媒体CAI动画，视频和化学实验。我们可以从教科书中选择一些典型的章节，并将其纳入多媒体课件和视频教学中。有许多老师从未使用多媒体来辅助教学。他们发现制作课件和下课后花更多的时间更加麻烦。实际上，有时我们使用多媒体来增加教学内容和教学信息，简化抽象化学问题并将其静态化。动力理论使这变得容易。
例如，当谈论原子结构时，您可以使用不同颜色和不同大小的小球表示原子核和原子核外的电子，然后制作动画来模拟电子在原子核外的运动，并显示电子通过闪烁和叠加方法。云的特征。当比较取代反应和加成反应的概念时，动画模拟了甲烷和氯如何破坏键，而氯原子与碳原子形成了新的键；乙烯中的碳-碳双键断裂，两个氯原子连接到两个碳上。在原子上，通过动画在视觉上展示了两种不同的反应机制。尤其是在有机化学部分，有机化学反应很多，含量微不足道。在每场新讲座之前，请使用多媒体回顾上一次讲座，回顾过去并学习新知识。借助视频教学，不仅可以确保学生的安全，而且可以保护环境，还可以取得良好的教学效果。例如，苯和液体溴在铁粉作为催化剂的条件下进行取代反应。由于溴蒸气会在液态溴吸收过程中挥发，因此可以使用视频技术进行演示，并且可以部分扩大操作注意点。旁白介绍，使学生不仅可以理解“为什么要这样操作”，还可以体验正确的操作方法，避免液体溴的毒性。
3.对教学过程的思考
1.关于化学实验的思考
化学是一门基于实验的科学。实验教学不需要分步进行。例如，当研究浓度对化学反应速率的影响时，作者发现一些老师进行了以下改进：添加相同体积的浓HCl和稀HCl，并向其中放入相同大小的Zn颗粒将橡胶塞子塞入玻璃管（玻璃管的上端装有一个塑料袋，袋中没有空气）。 2分钟后，试管上装有浓HCl的塑料袋可以从70毫升膨胀到80毫升，但试管上装有稀HCl的塑料袋的膨胀小于10毫升。改进后，该实验具有较大的可见度，强烈的对比度和良好的量化效果。需要说明的问题很简单明了。关于“碳酸钠的性质和应用”，碳酸钠和盐酸反应生成二氧化碳使气球变大。在该实验中，由于气体压力太小或气密性不好，很难看到明显的现象。可以进行以下改进。在两个量筒中添加相同体积和相同量物质的盐酸，然后添加几滴清洁剂，并向量筒中添加相同量的NaHCO3，Na2CO3。产生的二氧化碳使洗涤剂产生大量的泡沫。对于泡沫，泡沫上升的速度和高度可用于确定反应速率和产生的二氧化碳量。改进实验，将确认性实验转变为探索性实验，创建探索性场景，并激发学生的探索兴趣。
2.关于家庭作业的思考
大多数本地学校都使用江苏教育版作为新的课程版本。课前准备作业包括教科书中的“活动与探究”，“问题解决”，“交流与讨论”；复习和合并作业在教科书中包括“练习和练习”，您可以在一个主题下进行“关于此主题的作业”。这些练习作为教材的一部分，是我们学习的精髓，我们必须全神贯注，教师也必须详细解释。一些学校仔细选择和编辑测试题以控制难度并提高练习的效率和准确性。教室中使用的课程计划非常好，包括小的模块，例如学习目标，现有知识，问题探索和课外练习。当然，最匹配的练习或试卷是由老师自己精心设计的。问题的数量不应太多，选择的主题应与教材紧密相关，适合学生的实际情况，并考虑到学生之间的差距。
3.关于公开课的思考
经过老师的精心安排，公开课是“成功的”。从表面上看，一堂课似乎井井有条，精彩而完整。师生们互相配合，问题和答案都很巧妙。学生似乎聪明而机智，没有老师的启发。公共课程应该追求真理和务实，具有更多的真实品质和较少的装饰。只有坚持以人为本的原则，正确把握学科的特点，遵循教学规律，选择适当的教学方法，才能开设化学课程，实现高质量，高效率的目标，促进化学的深入实施。课程改革扎实开展。
4.反思教学法
教学反思要求教师保持敏锐和好奇的心态，要求教师经常反复进行反思，并要求教师选择多种教学和研究方法进行反思。反思教学的基本方法，笔者试图做一些初步的探讨：
1.教学后记反思法
教育家苏霍姆林斯基曾经建议每位老师都应该写教育日记，论文和记录。这些记录是思想和创造的来源，是无价的，并且是教学和研究的丰富材料和实践基础。教师应坚持根据教师的职责和新课程改革的要求，对自己的教育和教学进行审查，思考，自省和检查，并以书面形式记录下来。回顾并重现每个班级的整个过程，思考获得的成果，发挥自己的优势，发挥自己的优势；考虑一下自己失去的东西，吸取教训，并弥补自己的不足；考虑丢失的东西，加深研究，解决疑虑； ;考虑创新，发挥优势，避免弱点，追求完美。一般思维很容易忘记，但是您可以积累实践经验，加深对典型教学示例的思维和记忆。坚持不懈，您将能够将经验点连接成一条“线”，最后铺平“表面”以形成您自己的教学。系统”，这是教师专业成长过程中的宝贵“财富”。
关于高中化学教学的五点思考
2.遵守公开课
通过观察他人的公开课并分析其成功和失败的原因来反思自己的教学行为，是进行教学反思的重要方式。教师可以听著名老师或专家的演讲，观看高质量的教学示例，比较自己的教学行为，发现自己与他人之间的差距，并开发自己的新发展点。尤其是，同事们在没有评估或权威指导的情况下聆听彼此的教训，并享有更大的自由度。通过听众，他们可以仔细观察教室中的师生，写下详细而具体的演讲记录，并在课后进行授课。教师及时进行交流和分析，以促进教学策略的改进，从而无形地促进化学的改进。教师的教学反思能力。
3.学习他人的意见
“来自其他山丘的石头，可以学习”。教师应在教学设计，基本教学过程，创作材料或问题等基础上与同事和同事进行沟通，找出概念上的差距，分析手段和方法的差异，提高教学水平。
4.案例研究方法
“所谓的案例实际上是对在真实的教育和教学情况下发生的典型事件的分析，围绕该事件的故事以及对该事件的描述。”案例研究是以案例的形式表达在教学过程中发生的一种事件，并进行分析和讨论。在“金属钠的特性与应用”的课堂教学中，作者从一开始就进行了“滴水生火”的实验。这时，学生们非常惊讶，并谈论了如何使用水灭火。然后介绍“这是我们今天将要学习的金属钠”。学生想知道钠的种类。接下来，通过学生小组实验，学生可以掌握钠与氧气，水和盐溶液的反应。然后通过投影讨论问题：为什么钠存储在煤油中？钠在自然界中以什么形式存在？为什么在实验过程中不能直接用手摄取钠？ “滴水着火”的原因是什么？如果钠燃烧，可以用水熄灭吗？多余的钠盐可以返回原试剂瓶吗？通过思考和讨论，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以激发学生的思考能力，最终通过学习计划的练习来巩固和扩展。
叶兰教授指出：“写终身课程计划的老师并不一定会成为著名老师。如果老师写了三年的反思，他可能会成为著名老师。”新课程改革的旅程仍然很漫长。只有通过实践，积累，反思和总结，我们才能在新课程改革中站稳脚跟，并立于不败之地。
第一章：高二化学教学的反思
这个学期，我在第二年的4年级，8年级，12年级和16年级的4个班级中担任化学教学。为了积累经验，提高自身素质并有能力胜任未来新课程改革之路的教学任务，以下是我的工作摘要：
化学教学是研究化学教学规律的学科。其研究对象是化学知识体系和化学教学过程中教学与学习的联系，互动和统一。它的中心任务是使学生掌握化学知识，发展化学素养，形成科学的世界观并培养创新精神和意识。新课程侧重于在这种知识结构中学生的形成过程，特别是在高中的基础学年中，这是宽于深的。高考没有必要盲目加深知识的难度。毕竟，高中一年级的学生不会全部上化学。我们如何在教学和学习的统一中完成这项中心任务？通过对学生的研究，发现学生之间存在很大的差异，主要体现在三个方面：原始知识的基础，学习方法和自信心。鉴于上述因素，采取了以下措施：
1.掌握基础知识意味着掌握化学教科书知识，并努力通过教学中的每一章。
由于学生之间智力和学习基础的差异，学生掌握化学知识的能力也有所不同。应根据学生的实际情况，根据自己的能力来教给学生，以尽量减少落后。为了节省更多的时间进行复习，尝试赶上常规教学的做法不可避免地会使学生“消化不良”知识，甚至使一些无法跟上学习进度的学生对化学失去兴趣。
2.掌握基本技能，掌握化学术语的使用和基本实验技能。
在正常的实验教学中，学生应真正了解每个实验涉及的化学反应原理，装置原理和操作原理，并为学生提供更多通过实验进行实验和体验的机会。在上课的过程中，当许多学生升入初中时，实验基础很差，有些学生甚至无法平衡。在初中，我只是看着老师做一个示范实验，没有机会做。因此，我们的高中预备小组在整个学期都配备了所有人员，并以质和量完成了教科书中涉及的所有实验。
3，重视知识获取过程和科学探究能力的培养。
为了提高学生的能力，有必要在教学中增强学生的科学素养，发现问题，分析问题和培养解决问题的能力。在正常的教学和复习中，“强调结论，忽略过程，强调机械练习的简单应用，忽略问题场景和分析解决方案”是不可能的。相反，应该注意获取知识的过程，以便学生掌握学习化学的“基本主题思维方法”。在教学中，必须注意能力的培养。不要谈论所有内容，而是要注意思想的分析。
4.结合实际生活经验，激发学生的兴趣。
第二部分：新课程改革对高中化学教学的思考
自高中化学新课程改革以来已经一年了。在进入新课程期间，我们是否对以前的教学思想，方法和行为进行了反思？教学反思是指教师在行动研究的帮助下，在先进的教育理论的指导下不断思考自己的教育实践，不断地回顾自己的教学中存在的问题，使用教学标准来不断地测试自己，并且追求的是整个教学过程的合理性。教学反思是学生发展，教师专业发展和新课程改革的需要。对于化学教师而言，教学反思有助于教师树立科学和现代的教学观念，并有意识地将其新观念转化为教学行为。它有助于提高教师的自我教育意识，增强自我指导和自我批评的能力。能力;帮助充分激发教师的教学热情和创造力，增强对教学实践的判断，思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论。帮助解决理论与实践之间的脱节问题，并尝试构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师从经验型教师向学者型教师的转变。笔者认为，教学反思应从以下三个方面进行：
1.对教学理念的思考
教学方法的改革首先是教学思想的改革。传统化学课堂教学只注重知识的接受和技能的训练。现在，许多学校仍然强调学生的任务是消化和理解老师讲授的内容，并将学生视为灌输的对象，外部刺激的接受者，甚至是一些化学实验现象仅由老师决定，而并非有机会自己做或观看演示实验。这导致我们国家的大多数学生逐渐养成一种不问，不想问“为什么”或知道问“为什么”的麻木习惯。 《纲要》明确指出：“改革课程往往过于注重知识转移，强调形成积极的学习态度，因此获得基本知识和基本技能的过程成为学生学习和学习知识的过程。形成正确的值。”新课程课堂教学非常重视追求知识，技能，过程，方法，情感，态度和价值观的有机整合。在教授知识的同时，它也注重处理方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此，在实施新课程时，教师的教学观念必须是新颖的，不能保守。
2.对教学方法的反思
在教学方法上，我们应该摒弃“嘴，书和粉笔”的原始怪圈。实验是一种很好的教学方法，可以提高学生对化学的兴趣并培养动手能力。化学老师应该找到方法进行更多的示范实验，改进实验，并在可能的情况下让学生自己进行更多的实验。在现代化学教学中，学生最喜欢的教学方法是多媒体CAI动画，视频和化学实验。我们可以从教科书中选择一些典型的章节，并将其纳入多媒体课件和视频教学中。有许多老师从未使用多媒体来辅助教学。他们发现制作课件和下课后花更多的时间更加麻烦。实际上，有时我们使用多媒体来增加教学内容和教学信息，简化抽象化学问题并将其静态化。动力理论使这变得容易。
例如，当谈论原子结构时，您可以使用不同颜色和不同大小的小球表示原子核和原子核外的电子，然后制作动画来模拟电子在原子核外的运动，并显示电子通过闪烁和叠加方法。云的特征。当比较取代反应和加成反应的概念时，动画模拟了甲烷和氯如何破坏键，而氯原子与碳原子形成了新的键；乙烯中的碳-碳双键断裂，两个氯原子连接到两个碳上。在原子上，通过动画在视觉上展示了两种不同的反应机制。尤其是在有机化学部分，有机化学反应很多，含量微不足道。在每场新讲座之前，请使用多媒体回顾上一次讲座，回顾过去并学习新知识。借助视频教学，不仅可以确保学生的安全，而且可以保护环境，还可以取得良好的教学效果。例如，苯和液体溴在铁粉作为催化剂的条件下进行取代反应。由于溴蒸气会在液态溴吸收过程中挥发，因此可以使用视频技术进行演示，并且可以部分扩大操作注意点。旁白介绍，使学生不仅可以理解“为什么要这样操作”，还可以体验正确的操作方法，避免液体溴的毒性。
3.对教学过程的思考
1.关于化学实验的思考
化学是一门基于实验的科学。实验教学不需要分步进行。例如，当研究浓度对化学反应速率的影响时，作者发现一些老师进行了以下改进：添加相同体积的浓HCl和稀HCl，并向其中放入相同大小的Zn颗粒将橡胶塞子塞入玻璃管（玻璃管的上端装有一个塑料袋，袋中没有空气）。 2分钟后，试管上装有浓HCl的塑料袋可以从70毫升膨胀到80毫升，但试管上装有稀HCl的塑料袋的膨胀小于10毫升。改进后，该实验具有较大的可见度，强烈的对比度和良好的量化效果。需要说明的问题很简单明了。关于“碳酸钠的性质和应用”，碳酸钠和盐酸反应生成二氧化碳使气球变大。在该实验中，由于气体压力太小或气密性不好，很难看到明显的现象。可以进行以下改进。在两个量筒中添加相同体积和相同量物质的盐酸，然后添加几滴清洁剂，并向量筒中添加相同量的NaHCO3，Na2CO3。产生的二氧化碳使洗涤剂产生大量的泡沫。对于泡沫，泡沫上升的速度和高度可用于确定反应速率和产生的二氧化碳量。改进实验，将确认性实验转变为探索性实验，创建探索性场景，并激发学生的探索兴趣。
2.关于家庭作业的思考
大多数本地学校都使用江苏教育版作为新的课程版本。课前准备作业包括教科书中的“活动与探究”，“问题解决”，“交流与讨论”；复习和合并作业在教科书中包括“练习和练习”，您可以在一个主题下进行“关于此主题的作业”。这些练习作为教材的一部分，是我们学习的精髓，我们必须全神贯注，教师也必须详细解释。一些学校仔细选择和编辑测试题以控制难度并提高练习的效率和准确性。教室中使用的课程计划非常好，包括小的模块，例如学习目标，现有知识，问题探索和课外练习。当然，最匹配的练习或试卷是由老师自己精心设计的。问题的数量不应太多，选择的主题应与教材紧密相关，适合学生的实际情况，并考虑到学生之间的差距。
3.关于公开课的思考
经过老师的精心安排，公开课是“成功的”。从表面上看，一堂课似乎井井有条，精彩而完整。师生们互相配合，问题和答案都很巧妙。学生似乎聪明而机智，没有老师的启发。公共课程应该追求真理和务实，具有更多的真实品质和较少的装饰。只有坚持以人为本的原则，正确把握学科的特点，遵循教学规律，选择适当的教学方法，才能开设化学课程，实现高质量，高效率的目标，促进化学的深入实施。课程改革扎实开展。
4.反思教学法
教学反思要求教师保持敏锐和好奇的心态，要求教师经常反复进行反思，并要求教师选择多种教学和研究方法进行反思。反思教学的基本方法，笔者试图做一些初步的探讨：
1.教学后记反思法
教育家苏霍姆林斯基曾经建议每位老师都应该写教育日记，论文和记录。这些记录是思想和创造的来源，是无价的，并且是教学和研究的丰富材料和实践基础。教师应坚持根据教师的职责和新课程改革的要求，对自己的教育和教学进行审查，思考，自省和检查，并以书面形式记录下来。回顾并重现每个班级的整个过程，思考获得的成果，发挥自己的优势，发挥自己的优势；考虑一下自己失去的东西，吸取教训，并弥补自己的不足；考虑丢失的东西，加深研究，解决疑虑； ;考虑创新，发挥优势，避免弱点，追求完美。一般思维很容易忘记，但是您可以积累实践经验，加深对典型教学示例的思维和记忆。坚持不懈，您将能够将经验点连接成一条“线”，最后铺平“表面”以形成您自己的教学。系统”，这是教师专业成长过程中的宝贵“财富”。
关于高中化学教学的五点思考
2.遵守公开课
通过观察他人的公开课并分析其成功和失败的原因来反思自己的教学行为，是进行教学反思的重要方式。教师可以听著名老师或专家的演讲，观看高质量的教学示例，比较自己的教学行为，发现自己与他人之间的差距，并开发自己的新发展点。尤其是，同事们在没有评估或权威指导的情况下聆听彼此的教训，并享有更大的自由度。通过听众，他们可以仔细观察教室中的师生，写下详细而具体的演讲记录，并在课后进行授课。教师及时进行交流和分析，以促进教学策略的改进，从而无形地促进化学的改进。教师的教学反思能力。
3.学习他人的意见
“来自其他山丘的石头，可以学习”。教师应在教学设计，基本教学过程，创作材料或问题等基础上与同事和同事进行沟通，找出概念上的差距，分析手段和方法的差异，提高教学水平。
4.案例研究方法
“所谓的案例实际上是对在真实的教育和教学情况下发生的典型事件的分析，围绕该事件的故事以及对该事件的描述。”案例研究是以案例的形式表达在教学过程中发生的一种事件，并进行分析和讨论。在“金属钠的特性与应用”的课堂教学中，作者从一开始就进行了“滴水生火”的实验。这时，学生们非常惊讶，并谈论了如何使用水灭火。然后介绍“这是我们今天将要学习的金属钠”。学生想知道钠的种类。接下来，通过学生小组实验，学生可以掌握钠与氧气，水和盐溶液的反应。然后通过投影讨论问题：为什么钠存储在煤油中？钠在自然界中以什么形式存在？为什么在实验过程中不能直接用手摄取钠？ “滴水着火”的原因是什么？如果钠燃烧，可以用水熄灭吗？多余的钠盐可以返回原试剂瓶吗？通过思考和讨论，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以激发学生的思考能力，最终通过学习计划的练习来巩固和扩展。
叶兰教授指出：“写终身课程计划的老师并不一定会成为著名老师。如果老师写了三年的反思，他可能会成为著名老师。”新课程改革的旅程仍然很漫长。只有通过实践，积累，反思和总结，我们才能在新课程改革中站稳脚跟，并立于不败之地。